η ιστορία του απλού ηλεκτρικού κυκλώματος.... σαν παραμύθι .

θυμάται κανείς άραγε τις ιστορίες που έγραψαν οι μαθητές μας για τον μικρό γλόμπο Ναλάμπη;
εφέτος επαναλάβαμε το εγχείρημα
η ανταπόκριση δεν ήταν το ίδιο ευρεία αλλά εξ ίσου σημαντική!


τούτο εδώ είναι ένα δείγμα..!
μια ιστορία γραμμένη στα ελληνικά και μεταφρασμένη στα αγγλικά απο την Αλεξία, μαθήτρια της φετινής Γ τάξης του σχολείου μας
η Αλεξία χρησιμοποίησε το διαδραστικό και συνεργατικό εργαλείο web2.0, storybird, για να φτιάξει την ιστορία της, βιβλίο..!!!

ρίξτε λοιπόν μια ματιά!




[σημ. ανάμεσα σε αυτή την ανάρτηση και την προηγούμενη, είχαμε άλλες δραστηριότητες οι οποίες δημοσιεύτηκαν στο προσωπικό μου χώρο εδώ: Assimina
είναι πλέον πολύ δύσκολο να συντηρώ όλους τους χώρους στους οποίους δραστηριοποιούμαι, ταυτόχρονα...
όποιος θέλει, μπορεί να ρίξει μια ματιά και εκεί...]

2011: European Year of Volunteering - Let's Give the World a Good Angel

“Let’s Give the World a Good Angel: Children that grow up without a family, Adults that are getting older without children”

Το έτος 2011 έχει ανακηρυχθεί από το Κοινωνικό τμήμα της Ευρωπαϊκής Ένωσης ως έτος για τον εθελοντισμό αποβλέποντας τόσο στην ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των ευρωπαίων πολιτών αλλά και τη δράση παράλληλα.

Από αυτή τη δράση δεν θα μπορούσαν και δεν ήταν δέον, να λείψουν και τα σχολεία.

Σαν μέλος του ελληνικού τμήματος eTwinning, δέχτηκα πρόσκληση από τη συνάδελφο Wieslawa, καθηγήτρια Φυσικής σε Πολωνικό σχολείο, να συμμετάσχω στο πρόγραμμα με θέμα: “Let’s Give the World a Good Angel: Children that grow up without a family, Adults that are getting older without children”

Ανταποκρίθηκα με επιφύλαξη ως προς τη δική μου ικανότητα να αναπτύξω ένα τέτοιο θέμα, βάζοντας ως συμμέτοχους στο έργο το Α3 τμήμα της φετινής χρονιάς.

Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν με ενθουσιασμό και αποτελεσματικότητα συμμετέχοντας με κάθε δυνατό τρόπο και σε όλα τα «δωμάτια» εργασίας.

Από την πλευρά μου, με αυτή τη συνεργασία, ξεκαθάρισα τον τρόπο λειτουργίας του etwinning και των δυνατοτήτων του μέσα από το Twinspace και το eTwinning diary αλλά και τις υπόλοιπες δυνατότητες που δίνει το περιβάλλον. Στην ουσία του θέματος, προσωπική υπέρβαση θεωρώ το γεγονός πως συνειδητοποίησα την αρετή, την αξία του εθελοντισμού σε προσωπικό επίπεδο αφού δεν μπορούσα να δω τα θέματα έξω από τη κρατική βοήθεια.

Σημειώνω λοιπόν:

v Επιθυμητή και καίρια είναι η κρατική μέριμνα για να ‘χει οντότητα, χαρακτήρα και προοπτική η βοήθεια …

v Πέρα από αυτό όμως, ή και παράλληλα με αυτό, η προσωπική μας ανάμειξη προσφέρει..

Ø ένα χέρι βοήθειας προς τους κρατικούς λειτουργούς…

Ø αποδυναμώνει την εντύπωση του κοινωνικά αποκλεισμένου

Ø δωρίζει στον εαυτό μας την χαρά της κοινωνικής προσφοράς και φυσικά…

κ α ι ν ο ύ ρ γ ι ο υ ς φ ί λ ο υ ς !!!!

και συνεχίζω με την ανάπτυξη των πιο πάνω με κύριο σημείο το, με ποιο τρόπο θα ανατρέψουμε την αίσθηση του αποσυνάγωγου από αυτή τη μερίδα πολιτών και ειδικά τα παιδιά.

Στα προσωπικά κέρδη προσμετρούνται: η κοινωνικοποίησή μας, το μοίρασμα, η αίσθηση και συναίσθηση της πραγματικότητας, η κοινωνική ευθύνη, η χαρά της προσφοράς αλλά κι η παράλληλη ανάπτυξη δράσεων που ωθούν στη καθημερινή χρήση θεμάτων όπως: ανακύκλωση, διαπολιτισμικότητα.

Οι σκέψεις μας αποτυπώθηκαν τόσο σε κείμενα word και αποθηκεύτηκαν έτσι σε χώρο του Twinspace, όσο και σε δύο power point που και αυτά δημοσιεύτηκαν στον ίδιο χώρο. Τα ίδια power point έγιναν βίντεο και αναρτήθηκαν στο youtube για ευκολότερη πρόσβαση σε αυτά.

Τα κείμενα στο βιντεο των μαθητών είναι αντιγραφή από όσα μού έδωσαν χειρόγραφα οι: Ιωάννα Τσεκούρα, Κυριακή Ψαρά, Κατερίνα Τσεκούρα και Αντρέας Τσεκούρας

Τε έγχρωμα σκίτσα που συνοδεύουν το βίντεο είναι της κόρης μου Ειρήνης, τα δε ασπρόμαυρα της Ιωάννας Τσεκούρα.

*******




ευχαριστώ όλους για τη συμμετοχή και την όρεξη για δουλειά η οποία παρέσυρε και εμένα...


καλό καλοκαίρι για όλους..!!!


α.λ.

walking by the riverside .

" let's break down the 'walls' "

το εγχείρημά μας σε μια "πρόχειρη" απόδοση..

περπατώντας παράλληλα με το ποτάμι, κόντρα στο ρεΎμα...

Αιολική Ενέργεια: ΑνεμοΓΓεΝήτΡΙα

μια εργασία του μαθητή της Α τάξης, Παναγιώτη Πρεμέτη, στο μάθημα της Τεχνολογίας με θέμα: Ανεμογεννήτρια

μου άρεσε πολύ η επιλογή του Παναγιώτη να διανθίσει την παρουσίαση της εργασίας του με φωτογραφίες του ίδιου τη στιγμή της δημιουργίας του έργου του!!!

μπράβο Παναγιώτη!!!

"let's give the world a good angel"

αυτό το βίντεο φιάχτηκε για τις ανάγκες ενός eTwinning project του οποίου το θέμα-τίτλο βλέπετε σαν τίτλο και της ανάρτησης αυτής

το θέμα που αναπτύσσεται έχει να κάνει με παιδιά που μεγαλώνουν δίχως γονείς και ενήλικες που γερνάνε χωρίς οικογένεια και έχει σχέση με την ανακήρυξη εκ μέρους της ΕΕ, του έτους 2011 ως έτος εθελοντισμού

στα πλαίσια αυτού του προγράμματος ανταλλάσσουμε γνώμες, εμπειρίες, απόψεις για δράση, στις περιπτώσεις που αναφέραμε σαν θέμα

το πρόγραμμα δουλεύουμε με τα παιδιά του Α3 τμήματος της φετινής σχολικής χρονιάς, 2010-2011 και φιάξαμε το βίντεο σαν πεδίο συστάσεων με τους μαθητές του Πολωνικού σχολείου με το οποίο συνεργαζόμαστε στα πλαίσια του eTwinning

αφιερώνετε στην κ. Τσεκούρα, μητέρα του Αντρέα, της Γιάννας και φυσικά του Γιώργου, για τον λόγο ότι έδειξε ενθουσιασμό κι ενδιαφέρον όταν της ανακοινώθηκε η πρόθεση

αφιερώνετε επίσης σε όλους τους μαθητές του Α3 και φυσικά τους δασκάλους τους της Αβάθμιας που τους ετοίμασαν να έρθουν στην αυλή του Γυμνασίου...

α.λ.

Μεσόγειος .

***

38 .

***

ποιο οφείλει να είναι το στοίχημα όταν ξεκινάς μια ομαδική εργασία στο σχολείο;

νομίζω πως δεν έχω μία μόνο απάντηση...

ξεκινώντας το μάθημα της Γεωγραφίας Β' γυμνασίου, το σχετικό με την Μεσόγειο, το μοναδικό που είχα κατά νου ήταν να υλοποιήσω ένα τρόπο διδασκαλίας του μέσω του γνωστού στους παλιούς, τραγουδιού Μεσόγειος, του Δημήτρη Χριστοδούλου όπως μας είχε υποδειχθεί απο τις συγγραφείς του παλιού βιβλίου της Γεωγραφίας

η αρχική μου διάθεση μπερδεύτηκε με την επιθυμία μου να φιάξω ένα βίντεο σχετικό με το τραγούδι, το οποίο και έπραξα χρησιμοποιώντας φωτογραφίες των καλών διαδικτυακών φίλων μου, Ερμή Κασάπη, Γιάννη Δ. Καρνεσιώτη, Νικήτα Διαμαντή
δύο οι προσπάθειες!

στο 2ο βίντεο μια φωτογραφία του Βράχου της Ακρόπολης, απο τον φωτογράφο Σπύρο Μελετζή

αναλύοντας με τη βοήθεια των παιδιών μέσα στην τάξη τους στίχους του τραγουδιού, σκέφτηκα πως το θέμα προσφέρεται και για μια πολύ πλατειά διαθεματική εργασία...

έτσι, το αρχικό μετατράπηκε σταδιακά σε μια διαθεματική εργασία η οποία διαμορφώνεται απευθείας σε διαδικτυακό περιβάλλον (wiki), με την διαδραστική συμμετοχή των μαθητών

το εγχείρημα είναι φιλόδοξο κι οι συνθήκες, συγκυρίες, δεν μας ευνόησαν

σημαίνει πως δεν είμαι σίγουρη για το αν και πότε θα το κλείσουμε.. αυτό όμως δεν πολυπειράζει! έτσι δεν είναι; αρκεί ο απολογισμός της χρονιάς να περιλαμβάνει μια σχετική δραστηριότητα, ευχαρίστηση κι αποκόμιση γνώσεων κι όχι μόνο σε επίπεδο μαθήματος αποκλειστικά...

όχι;..

μπορείτε να δείτε το περιβάλλον που εργαζόμαστε και τη πορεία της δραστηριότητάς μας, πατώντας επάνω στη φωτογραφία...

***

Ενέργεια κι Ισχύς: Νερόμυλος .

μια εργασία του μαθητή Γιάννη Δεκουλάκου, του Α1 τμήματος, στο μάθημα της Τεχνολογίας

θέμα του: Νερόμυλος

θεματική ενότητα: Ενέργεια και Ισχύς

το αρχείο σε word, ξεπερνούσε το επιτρεπτό για τον blogger μέγεθος του 1ΜΒ κι έτσι αναγκάστηκα να καταχωρήσω την εργασία του Γιάννη στο scribd...

μπορείτε να διαβάσετε ευκρινώς το θέμα πατώντας στο κουμπί: fullscreen

Νερόμυλος. μια εργασία του μαθητή Γιάννη Δεκουλάκου .

water mill

Ενέργεια και Ισχύς: Ανεμόμυλος .

ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ

Ο 1ος ανεμόμυλος χρησιμοποιήθηκε πρώτα στη Μεσοποταμία και στη Κίνα γύρω στο 700π.Χ.Στην Ευρώπη το έφεραν οι Σταυροφόροι, μετά την Α' Σταυροφορία. Γνώρισαν εξάπλωση στην Ιβηρική και τη Ν. Ευρώπη και χρησιμοποιήθηκαν κυρίως για την άλεση γεωργικών προϊόντων.

Ο πρώτος ελληνικός ανεμόμυλος κατασκευάστηκε από τον Ήρωνα το 300 π.Χ. Η χρήση του, όμως, καθιερώθηκε πολλούς αιώνες μετά, δηλαδή κατά τη Βυζαντινή περίοδο.

Σήμερα οι ανεμόμυλοι υπάρχουν αλλά δεν χρησιμοποιούνται. Είναι απλώς ιστορικό κομμάτι της χώρας μας.

ΑΡΧΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙΑΣ

Χαρακτηριστικό του ανεμόμυλου είναι η φτερωτή που βρίσκεται στο μπροστινό άξονα. Η φτερωτή έχει αντένες που πάνω σ'αυτές τυλίγονται τα πανιά, τα οποία με τη βοήθεια του ανέμου περιστρέφουν τον άξονα και ο άξονας με τη σειρά του τη μυλόπετρα.

Η μυλόπετρα περιστρέφεται με τη βοήθεια της ρόδας, δηλ. ενός ξύλινου οδοντικού τροχού, που εφάπτεται με την ανέμη.

Η ταχύτητα της περιστροφής εξαρτάται απ'την επιφάνεια των πανιών. Το φρενάρισμα γίνεται με τη βοήθεια ενός χοντρού σχοινιού (σοκαρόσχοινο )που είναι δεμένο στέρεα γύρω απ'τον άξονα. Το σιτάρι(ή το κριθάρι κ.τ.λ.) τοποθετείται στην κοφινάδα, που είναι σαν ξύλινο χωνί, η οποία συνδέεται με τον ''ταϊστή'', μια σέσουλα που οδηγεί το σιτάρι στη μυλόπετρα. Το αλεσμένο σιτάρι (αλεύρι) συγκεντρώνεται σε τσουβάλια ή σε αλευροκασέλα.

ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Εκτός από το πράμα ότι απογυμνώνει το περιβάλλον από τους φυσικούς του πόρους(ξύλο, πέτρα),δεν έχει σοβαρές επιπτώσεις.

ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Πρώτα έκοψα το μπουκάλι και το κόλλησα πάνω στο μακετόχαρτο. Μετά έκοψα το χαρτόνι και το κόλλησα γύρω-γύρω από το μπουκάλι, έχοντας κυλινδρικό σχήμα. Ύστερα έφτιαξα τη στέγη και τη κόλλησα πάνω στην υπόλοιπη κατασκευή. Ακολουθεί η κατασκευή της θάλασσας, των ελίκων και τέλος το βάψιμο όλης της κατασκευής

ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΑΝΕΜΟΜΥΛΟΥ

Ο ανεμόμυλος χρησιμοποιήθηκε για την άλεση σιτήρων. Όλοι οι μύλοι χρησιμοποιούσαν την αιολική ενέργεια, όπως θα δούμε και παρακάτω.

Οι ανεμόμυλοι σταμάτησαν τη λειτουργία τους το 1943 και σήμερα ανήκουν στην αρχαιολογική υπηρεσία.

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Ο ανεμόμυλος κατατάσσεται στη τεχνολογική ενότητα "ενέργεια και ισχύς".

Η ενέργεια περιέχεται σε κάθε φυσικό σύστημα. Οποιαδήποτε μορφή δράσης προϋποθέτει κατανάλωση ενέργειας. Οι πραγματικά πολυποίκιλες μορφές ενέργειας βρίσκονται πίσω από τη ασύλληπτη ποικιλία φυσικών φαινομένων.

Ανάλογα με τον τρόπο που έχει αποθηκευτεί, ανταλλαχθεί ή αποκτηθεί μπορούμε να διακρίνουμε:

(α)τη κινητική ενέργεια

(β)τη δυναμική ''

(γ)τη πυρηνική ''

(δ)τη θερμική ''

(ε)τη φωτεινή ''

(στ)τη χημική ''

και άλλες πολλές!

Η ισχύς είναι ένα σημαντικό μέγεθος της φυσικής. Είναι ο ρυθμός παραγωγής έργου ή περισσότερο κατανοητό, ο ρυθμός μεταβίβασης οποιαδήποτε ενέργειας.

Κατάλογος πηγών πληροφόρησης

Το ιντερνετ (δηλ. το google)

ΓΕΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

Βλέπω ένα άσπρο ανεμόμυλο, με ένα μπλέ παράθυρο, μια μπλέ πόρτα και μαύρους έλικες, τοποθετημένο πάνω σε μια μακέτα πράσινη και από δίπλα μια παραλία με θάλασσα.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΚΑΙ ΥΛΙΚΩΝ

Κατάλογος εργαλείων: ψαλίδι, πινέλα, παλέτα

Κατάλογος υλικών:μακετόχαρτο,1 χαρτόνι,2 κόλλες, μπογιές, χαρτί γκοφρέ,1 μπουκάλι, ξυλάκια

ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΚΟΣΤΟΥΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ

Κατάλογος εργαλείων:

ψαλίδι 3€

πινέλα 0.5€

παλέτα 1€

Κατάλογος υλικών:

μακετόχαρτο 3.80€

χαρτόνι 0.7€

2 κόλλες 4€

χρώματα ακουαρέλας 3€

χαρτί γκοφρέ 0.3€

1 μπουκάλι 2€

βεντάλια 1€

ΣΥΝΟΛΙΚΟ ΚΟΣΤΟΣ 19.3€

Αλεξάνδρα Καπράρου, Α1

Μεταφορές και Επικοινωνίες: Αεροπλάνο .

μια εργασία της μαθήτριας, Κατερίνας Πίνη, του Α3 τμήματος, στο μάθημα της Τεχνολογίας

κι επειδή η ..παιδεία τέχνας κατεργάζεται, ελλείψει ηλεκτρονικής γραφής της εργασίας και scanner, φωτογραφήθηκε μέρος αυτής και το αντικείμενο και μεταφέρεται εδώ ως slide...

***

αχ αυτό το "π" !!!!

Αχ αυτό το –π- !

Που δεν είναι το Π της Πόπης του διπλανού θρανίου, μήτε το Π του Πάνου του άλλου τμήματος!
Ούτε καν το π του παγωτού που μ’ αρέσει!
Είναι το π του κύκλου που τόσο με βασανίζει
Τι στο καλό το θέλανε οι αρχαίοι και το ψάχναν;
Μα έτσι πάντα γίνεται όταν ένας δεν έχει δουλειά να κάνει και ο χρόνος του φτάνει να φιλοσοφεί και να ψάχνει
Όποια, λέει, και νάναι η ακτίνα του κύκλου, μεγάλος, μικρός, μεσαίος, όποια δηλαδή ακτίνα ή το διπλάσιό της (Διάμετρο) και νάχει, το του μήκους (της περιφέρειας) του κύκλου προς την διάμετρό του, βγαίνει σταθερός και ίσος με έναν αριθμό που, άκου τώρα!, είχαν την έμπνευση να τον ονομάσουν π !!!
Και δώστου ο κύριος Κυριάκος με τα σχοινάκια του και τα σχηματάκια του επί χάρτου, να μας προτρέπει να μετρήσουμε και να συμπεράνουμε από μόνοι μας αφού φυσικά θαυμάσουμε πρώτα, ό,τι κι οι αρχαίοι!!!
Έλεος βρε!
Εγώ παιδί του πληκτρολόγιου και του μάτζικ στικ των play station να πάρω στα δαχτυλάκια μου σχοινάκια και να μετράω; Έλεος!!!
Έχε χάρη που είμαι συνεργάσιμο παιδάκι κι έχει ωραία σχηματάκια!!!... για να δούμε….

στον αγαπητό συνάδελφο Μαθηματικό,
κ. Γιάννη Κυριάκο
για την προσπάθειά του στο δύσκολο..
την βιωματική διδασκαλία των Μαθηματικών
αλλά, κυρίως, την εξατομικευμένη διδασκαλία!!!!....

με εκτίμηση..

α.λ.

Αιολική Ενέργεια - Ανεμόμυλος

ΑΙΟΛΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ

Αιολική ενέργεια ονομάζεται η ενέργεια που παράγεται από την εκμετάλλευση του πνέοντος ανέμου.

Η ενέργεια αυτή χαρακτηρίζεται «ήπια μορφή ενέργειας» και περιλαμβάνεται στις καθαρές πήγες όπως συνηθίζεται να λέγονται οι πήγες ενέργειας που δεν εκπέμπουν ή δεν προκαλούν ρύπους.

Η εκμετάλλευση της αιολικής ενέργειας χάνεται στα βάθη της ιστορίας.
Ο εγκλωβισμός, κατά τον Όμηρο, των ανέμων στο ασκό του Αιόλου δείχνει ακριβώς την ανάγκη των ανθρώπων να διαθέτουν τους ανέμους στον τόπο και χρόνο που οι ίδιοι θα ήθελαν.
Η αρχαιότερη μορφή εκμετάλλευσης της αιολικής ενέργειας ήταν τα ιστία(πανιά) των πρώτων ιστιοφόρων πλοίων και πολύ αργότερα οι ανεμόμυλοι στην ξηρά.

Ονομάζεται αιολική γιατί στην ελληνική μυθολογία ο Αίολος ήταν ο θεός του ανέμου.

Ο άνεμος είναι μια ανανεώσιμη πηγή ενέργειας που μπορεί να αξιοποιηθεί στην παράγωγη ηλεκτρισμού.

Οι άνθρωποι έχουν ανακαλύψει την αιολική ενέργεια εδώ και χιλιάδες χρόνια.

Οι ανεμόμυλοι έδιναν κάποτε κίνηση στις τεράστιες μυλόπετρες, που άλεθαν το σιτάρι μετατρέποντας το σε αλεύρι.

Στις μέρες μας τα συστήματα εκμετάλλευσης της αιολικής ενέργειας αφορούν κύριος μηχανές που μετατρέπουν την ενέργεια του ανέμου σε ηλεκτρική ενέργεια και ονομάζεται «ανεμογεννήτριες»

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΑΝΕΜΟΜΥΛΟΥ

Ο πρώτος ανεμόμυλος σχεδιαστικέ από τον Ήρωνα τον 3^ο προ Χριστού αιώνα. Ήταν οριζοντίου άξονα περιστροφής και είχε τέσσερα πτερύγια. Στην Ελλάδα η χρήση των ανεμόμυλων υπήρξε αρκετά εκτεταμένη, λόγω του πλούσιου αιολικού δυναμικού της χώρας. Αν και είχαν εμφανιστεί πολλούς αιώνες πριν, η χρήση τους καθιερώθηκε κατά τη Βυζαντινή περίοδο, γνωρίζοντας ακόμα μεγαλύτερη διάδοση κατά την περίοδο της Φραγκοκρατία, κυρίως στο ανατολικό Αιγαίο αλλά και στην ενδοχώρα.

Κατά κανόνα στεγαζόταν σε κυλινδρικά , πέτρινα, διώροφα,κτίρια.
Στον επάνω όροφο βρισκόταν ο άξονας και το σύστημα μετάθεσης της κίνησης, ενώ στον κάτω όροφο γινόταν η άλεση και αποθήκευση των σιτηρών.
Τα πτερύγια τους ήταν πάνινα, 5_15 μέτρα σε μήκος και πλάτος το1/5 του μήκους του.
Ένας ανεμόμυλος μπορούσε να αλέσει 20_70κιλα σιτηρών την ώρα, ανάλογα με την ένταση και την φόρα του ανέμου.

Όταν δε φυσούσε, οι μύλοι δεν μπορούσαν να λειτουργήσουν.

Εκείνες τις μέρες όμως που είχε δυνατό αέρα, δούλευαν ώρες πολλές, ακόμα και τη νύχτα . Βέβαια, όταν δεν είχαν σιτάρι ή κριθάρι ν’ αλέσουν, τότε έδεναν τα πανιά, για να μην γυρνάνε και σπάσουν.
Σήμερα οι περισσότεροι ανεμόμυλοι έχουν ερειπωθεί και διατηρούνται ελάχιστοι, κυρίως για τουριστικούς λογούς.

ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΠΡΩΤΟ ΣΤΑΔΙΟ, ΠΡΟΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΟ

1) Aναζήτηση σχεδίου σε περιοδικά και εγκυκλοπαίδειες

2) Συγκέντρωση υλικών

ΔΕΥΤΕΡΟ ΣΤΑΔΙΟ , ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΕΔΙΟΥ

• 1) Σχεδιασμός του ανεμόμυλου σε χαρτί
• 2) Κατασκευή τις βάσης από φελιζόλ
• 3) Κατασκευή του κυρίου μέρους και της στέγης
• 4)Πέρασμα του ανεμόμυλου εξωτερικά με κόλα για να σκληρύνει
• 5) Στοκάρουμε τον ανεμόμυλο με ιδικό σοφά και στερεώνουμε την στέγη
• 6) Καλύπτουμε την στέγη με μικρά ξυλαράκια από καλάμια
• 7) Βάψιμο του ανεμόμυλου και της βάσης
• 8) Κατασκευή της πτερωτής του ανεμόμυλου από φυσικά ξύλα και σκηνή
• 9) Κολλάμε μικρά τρίγωνα πανάκια πάνω στην πτερωτή

ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΑΝΕΜΟΜΥΛΟΥ

Φαίνεται ότι οι αρχαίοι λαοί τις Ανατολής χρησιμοποιούσαν ανεμόμυλους, αν και η πρώτη αναφορά σε ανεμόμυλο εμφανίζεται σε έργα Αράβων συγγραφέων του 9^ου μ.χ αιώνα. Αυτό το συγκρότημα των ανεμόμυλων βρισκόταν στο Σειστάν, στα σύνορα της Περσίας και Αφγανιστάν και ήταν ‘’οριζόντιο τύπου’’ δηλαδή με ιστία (φτερά) τοποθετημένα ακτινικά σε έναν κατακόρυφο άξονα.

Ο άξονας αυτός στηριζόταν σε ένα μόνιμο κτίσμα με ανοίγματα σε αντιδιαμετρικά σημεία για την είσοδο και την έξοδο του αέρα. Κάθε μύλος έδινε απευθείας κίνηση σε ένα μόνο ζεύγος μυλόπετρες. Οι πρώτοι μύλοι είχαν τα ιστία κάτω από τις μυλόπετρες, όπως δηλαδή συμβαίνει και στους οριζόντιους νερόμυλους. Από τους οποίους φαίνεται ότι προερχόταν.

Σε μερικούς από τους μύλους που σώζονται σήμερα τα ιστία τοποθετούνται πάνω από τις μυλόπετρες.
Τον 130 αιώνα οι μύλοι αυτού το τύπου ήταν γνωστοί στη βόρεια Κίνα, όπου μέχρι και τον 16^ο αιώνα τους χρησιμοποιούσαν για εξάτμιση του θαλασσινού νερού στην παραγωγή αλατιού. Τον τύπο αυτό του μύλου χρησιμοποίησαν επίσης στην Κριμαία, στις περισσότερες χώρες της Δ. Ευρώπης και στις Η.Π.Α, μόνο που λίγοι από αυτούς διασώζονται σήμερα.

ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΑΝΕΜΟΜΥΛΟΥ

Σε ένα μεγάλο μέρος της Ευρώπης ,οι ανεμόμυλοι χρησίμευσαν αρχικά στον να αλέσουνε το σιτάρι, αν και οι μεταγενέστερες εφαρμογές περιέλαβαν τη άντληση ύδωρ Σήμερα οι άνθρωποι χρησιμοποιούν τους ανεμόμυλους για την παραγωγή ηλεκτρικής ενέργειας.

ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΟΥ ΑΝΕΜΟΜΥΛΟΥ ΣΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Οι ανεμόμυλοι σύμφωνα με την χρήση που είχαν τα παλιά χρόνια, δηλαδή την άλεση του σίτου ἠ την άντληση του ύδατος, θα λέγαμε ότι δεν είχαν καμία επίπτωση στο περιβάλλον. Στις μέρες μας όμως που ανεμογεννήτριες, που θεωρούνται εξελιγμένοι ανεμόμυλοι, χρησιμοποιούνται στην παραγωγή ηλεκτρικού ρεύματος, θα λέγαμε ότι επιδρούν θετικά στο περιβάλλον δίνοντας λύση στο πρόβλημα της ηλεκτροπαραγωγής. Το « καύσιμο» είναι άφθονο, αποκεντρωμένο και δωρεάν. Δεν εκλύονται «αέρια θερμοκηπίου» και άλλοι ρύποι και οι επιπτώσεις στο περιβάλλον είναι μικρές σε σύγκρουση με τα εργοστάσια ηλεκτροπαραγωγής από συμβατικά καύσιμα.

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΕΡΓΑΛΙΩΝ ΚΑΙ ΥΛΙΚΩΝ ΚΑΘΩΣ ΚΑΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΚΟΣΤΟΥΣ ΤΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ

• Φελιζόλ 2€
• Χαρτόνι 1€
• Ξύλα 0€
• Στόκος 5€
• Μπογιές 5€
• Πανί 1€
• Σπάγκος 1€
• Κόλα 2€

Συνολικό κόστος κατασκευής = 17€

ΠΗΓΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

Η κυριότερη πηγή πληροφόρησης είναι το internet. Κάποιες από τις διευθύνσεις που χρησιμοποιηθήκαν είναι οι ακόλουθες.

www.wikipedia.org

www.masterd.gr

www.physics.gr

ΜΑΘΗΜΑ: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΑΝΕΜΟΜΥΛΟΣ

ΟΝΟΜΑ: ΚΑΛΛΙΟΠΗ

ΕΠΩΝYΜΟ: ΧΑΡΛΑ

ΤΑΞΗ: Α΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΤΜΗΜΑ: Α΄3

ΟΜΑΔΑ: 2^η

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ: 2009_2010