Όχι! Δεν θα παραλείψω να σου μιλήσω για τον χειριστή μηχανημάτων στη μεγάλη κατασκευαστική εταιρεία που συνεργάζεται στα δημόσια έργα και το πρωινό που βρέθηκε στη δουλειά με τη σκέψη του στους 8 μήνες που είχε απλήρωτος κι έκοψε το χέρι του Ευτυχώς έτσι που να ταλαιπωρηθεί αλλά να μην έχει μόνιμες απώλειες.
Δεν θα ξεχάσω να σου πω και για την γυναίκα 36 χρονών που εντυπωσιάστηκα μετρώντας τα προσόντα της στο linkedin. Απλήρωτη τους τελευταίους 6-7 μήνες.
Ούτε τον επιστάτη του έργου μιας άλλης κατασκευαστικής που έχει την ίδια μοίρα με τους πιο πάνω.
... Θα επικεντρωθώ όμως σε τούτο που είναι και δικό μου πλέον.
Το πιο άσχημο είναι ότι, όπου κι αν βρεθούμε, το μυαλό μας ξοδεύεται να βρούμε τρόπους να επιζήσουμε. Πως και που θα διαθέσουμε τον ελεύθερο ο καθένας χρόνο του για να εξοικονομήσει ότι του χρειάζεται για όσα τον αναγκάζεις.
Κι έτσι δουλειά δεν γίνεται. Το ξέρεις! κι αν επιμένω σε αυτό είναι που οι επιπτώσεις αφορούν όχι το άτομο, ούτε και τους συναλλασσόμενους μαζί του, αλλά ένα τεράστιο μέρος του κοινωνικού συνόλου. Το σπόρο του μέλλοντος όλων.
Όχι! Συμπεραίνεις λάθος! Δεν υποστέλλω τη σημαία. Θα την κρατήσω όμως σε μεσίστια θέση. Κύριοι, πενθώ ._
(γράμμα στους ιθύνοντες και τους υπεύθυνους
τους διαχειριστές εν ολίγοις, της κατάστασης
στο καιρό της κρίσης..)
σε συμπαράσταση... και συμφωνία... αναστέλλω τη λειτουργία αυτού του χώρου μέχρις ευρέσεως της κλεμμένης μου διάθεσης ._
[την πλήρη ευθύνη, γραφή, δημοσίευση, φέρει εξ ολοκλήρου η γράφουσα: Ασημίνα Λαμπράκου .]
πατώντας στον σύνδεσμο που μας αφορά παραπάνω, ανοίγει η σελίδα με τα βιβλία της τάξης μας
αν πατήσουμε πάνω στο μάθημα που μας ενδιαφέρει, ανοίγει η σελίδα "υποδοχής" του βιβλίου.
κατόπιν, και από την αριστερή πλευρά, πατάμε στον σύνδεσμο που λέει: Ηλεκτρονικό Βιβλίο, μπαίνουμε στο κανονικό βιβλίο του μαθήματος
από το βελάκι που εμφανίζεται στη πρώτη σελίδα του βιβλίου, επάνω δεξιά, ξεφυλλίζουμε το βιβλίο...
επειδή, ξέρουμε και μπορούμε να δουλέψουμε σε όλες τις συνθήκες...
επειδή.., και θα γκρινιάξουμε.., και θα κριτικάρουμε.., και θα διεκδικήσουμε το καλύτερο..., αλλά δε θα ξεχάσουμε να μαθαίνουμε για να έχει η φωνή μας δύναμη!!!....
εκεί, στην Αργυρούπολη Ρεθύμνου (θα πρέπει να ανήκει το χωριό), οι άνθρωποι έχουν εκμεταλλευτεί τη δύναμη του νερού από τις πηγές, για να συντηρήσουν μέσα σε μικρές και μεγαλύτερες φυσικές "δεξαμενές", πέστροφες (νόστιμες, δε λέω..)
ένας μικρός νερόμυλος τράβηξε τη προσοχή μου και.. το τερπνόν μετά του ωφελίμου, βιντεοσκόπησα (με τρεμάμενο χέρι το ομολογώ) το φαινόμενο καθώς σκέφτηκα πως το βίντεο μπορεί να χρησιμοποιηθεί και στη διδασκαλία της Φυσικής, στο κεφάλαιο: ενέργεια - μορφές και μετατροπές αυτής
κι είναι φανερό πως η κινητική ενέργεια του νερού, στην άκρη του δίαυλου μετατρέπεται σε δυναμική η οποία με τη σειρά της θέτει σε κίνηση τα πτερύγια του νερόμυλου άρα τρέπεται σε κινητική ...
ιδού για την αλήθεια του πράγματος και την τέρψη των οφθαλμών...
“Let’s Give the World a Good Angel: Children that grow up without a family, Adults that are getting older without children”
Το έτος 2011 έχειανακηρυχθεί από το Κοινωνικό τμήμα της Ευρωπαϊκής Ένωσης ως έτος για τον εθελοντισμό αποβλέποντας τόσο στην ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των ευρωπαίων πολιτών αλλά και τη δράση παράλληλα.
Από αυτή τη δράση δεν θα μπορούσαν και δεν ήταν δέον, να λείψουν και τα σχολεία.
Σαν μέλος του ελληνικού τμήματος eTwinning, δέχτηκα πρόσκληση από τη συνάδελφο Wieslawa, καθηγήτρια Φυσικής σε Πολωνικό σχολείο, να συμμετάσχω στο πρόγραμμα με θέμα: “Let’sGivetheWorldaGoodAngel: Childrenthatgrowupwithoutafamily, Adultsthataregettingolderwithoutchildren”
Ανταποκρίθηκα με επιφύλαξη ως προς τη δική μου ικανότητα να αναπτύξω ένα τέτοιο θέμα, βάζοντας ως συμμέτοχους στο έργο το Α3 τμήμα της φετινής χρονιάς.
Τα παιδιά ανταποκρίθηκαν με ενθουσιασμό και αποτελεσματικότητα συμμετέχοντας με κάθε δυνατό τρόπο και σε όλα τα «δωμάτια» εργασίας.
Από την πλευρά μου, με αυτή τη συνεργασία, ξεκαθάρισα τον τρόπο λειτουργίας του etwinningκαι των δυνατοτήτων του μέσα από το Twinspaceκαι το eTwinningdiary αλλά και τις υπόλοιπες δυνατότητεςπου δίνει το περιβάλλον. Στην ουσία του θέματος, προσωπική υπέρβαση θεωρώ το γεγονός πως συνειδητοποίησα την αρετή, την αξία του εθελοντισμού σε προσωπικό επίπεδο αφού δεν μπορούσα να δω τα θέματα έξω από τη κρατική βοήθεια.
Σημειώνω λοιπόν:
vΕπιθυμητή και καίρια είναι η κρατική μέριμνα για να ‘χει οντότητα, χαρακτήρα και προοπτική η βοήθεια …
vΠέρα από αυτό όμως, ή και παράλληλα με αυτό, η προσωπική μας ανάμειξη προσφέρει..
Øένα χέρι βοήθειας προς τους κρατικούς λειτουργούς…
Øαποδυναμώνει την εντύπωση του κοινωνικά αποκλεισμένου
Øδωρίζει στον εαυτό μας την χαρά της κοινωνικής προσφοράς και φυσικά…
κ α ι ν ο ύ ρ γ ι ο υ ς φ ί λ ο υ ς !!!!
και συνεχίζω με την ανάπτυξη των πιο πάνω με κύριο σημείο το, με ποιο τρόπο θα ανατρέψουμε την αίσθηση του αποσυνάγωγου από αυτή τη μερίδα πολιτών και ειδικά τα παιδιά.
Στα προσωπικά κέρδη προσμετρούνται: η κοινωνικοποίησή μας, το μοίρασμα, η αίσθηση και συναίσθηση της πραγματικότητας, η κοινωνική ευθύνη, η χαρά της προσφοράς αλλά κι η παράλληλη ανάπτυξη δράσεων που ωθούν στη καθημερινή χρήση θεμάτων όπως: ανακύκλωση, διαπολιτισμικότητα.
Οι σκέψεις μας αποτυπώθηκαν τόσο σε κείμενα wordκαι αποθηκεύτηκαν έτσι σε χώρο του Twinspace, όσο και σε δύο powerpointπου και αυτά δημοσιεύτηκαν στον ίδιο χώρο. Τα ίδια powerpoint έγιναν βίντεο και αναρτήθηκαν στο youtube για ευκολότερη πρόσβαση σε αυτά.
Τα κείμενα στο βιντεο των μαθητών είναι αντιγραφή από όσα μού έδωσαν χειρόγραφα οι: Ιωάννα Τσεκούρα, Κυριακή Ψαρά, Κατερίνα Τσεκούρα και Αντρέας Τσεκούρας
Τε έγχρωμα σκίτσα που συνοδεύουν το βίντεο είναι της κόρης μου Ειρήνης, τα δε ασπρόμαυρα της Ιωάννας Τσεκούρα.
*******
ευχαριστώ όλους για τη συμμετοχή και την όρεξη για δουλειά η οποία παρέσυρε και εμένα...
Στο μισοσκόταδο, για τις ανάγκες της προβολής, της αίθουσας Φυσικών Επιστημών, ο μαθητής ξεκίνησε να πει τη γνώμη του.
"Εγώ κυρία βλέπω το πρόσωπο στο κάδρο σαν ένα πραγματικό παιδί. Τα σκουπίδια γύρω του, είναι οι παγίδες, τα άσχημα της ζωής και πέφτουν πάνω του. Αν όμως κάποιος βοηθούσε, θα μπορούσαμε να σώσουμε τη ζωή του παιδιού.
Να ανέβω πάνω να δείξω τι εννοώ;
Εδώ έχουμε δυο κόσμους. Το πράσινο κομμάτι είναι ο ένας κόσμος. Το παιδί λόγω διαχωρισμού, δεν μπορεί να φτάσει στον δικό μας. Η γειτονιά, ο κόσμος μέσα στον οποίο μεγαλώνεις, βάζει όρια, σύνορα. Κάποιος πρέπει να του δείξει, να το καθοδηγήσει για να περάσει στην άλλη πλευρά."
είχαν προηγηθεί κι άλλες γνώμες και άλλα σχόλια όπως:
"λόγω πνευματικής φτώχιας, δεν εκτιμούν την τέχνη"
"τους χρειάζονταν άλλα ( είχαν δηλαδή, άλλες ανάγκες) κι αυτό το πετάνε"
όλων φυσικά, προηγήθηκε η απορία κι η δυσάρεστη έκπληξη απο τη πράξη που τοποθετούσε το κάδρο μεταξύ των σκουπιδιών
η ανάλυση όμως του Σπύρου, έσπρωξε τη σκέψη μας και σε άλλα μονοπάτια
....
(η φωτογραφία μας πριν κερδίσει το βραβείο στο διαγωνισμό, ξεσήκωσε μεγάλη κι ενδιαφέρουσα συζήτηση στο facebook αναφορικά με την έννοια του όρου φτώχεια και το περιεχόμενό της αλλά και πολλά ακόμη, από την οποία συζήτηση.. κερδίσαμε, καθώς και τον χαρακτηρισμό "πολύ σκληρή" στο flickr, πράγμα το οποίο δεχτήκαμε...)
να συμπληρώσω μόνο πως η λήψη ήταν γνήσια
όχι σκηνοθετημένη
*******
για εμένα ενδιαφέρον παρουσίασε η εμπειρία αυτή καθεαυτή
η γνωριμία με τόπους της γειτονιάς που και τα ίδια τα παιδιά δεν είχαν επισκεφθεί τη στιγμή που κάποιοι μαθητές και φίλοι τους, ζουν και δραστηριοποιούνται εκεί..
οι συζητήσεις που ανοίξαμε με τους ανθρώπους έκαναν τους μαθητές να συμπεράνουν πως οι "απέναντι" σε μια κουβέντα μπορούν να συμπεριφερθούν όμορφα ανάλογα και με τον τρόπο των συνομιλητών τους...
η συνάντησή μας με ανθρώπους που μας κοίταζαν σα να είμαστε ξένοι μας έκανε να συνειδητοποιήσουμε πως και ξένοι είμαστε για εκείνους και πως κι εκείνοι κάπως έτσι αισθάνονται όταν εμείς τους κοιτάμε με τον ίδιο τρόπο...
οι συζητήσεις που ακολούθησαν στη τάξη με ταυτόχρονη προβολή των φωτογραφιών, ανέδειξαν τον πλούτο ψυχής και την ευαισθησία μας... αλλά και το γεγονός πως δεν είναι εύκολο να ορίσεις κι αποδεκτείς τον όρο φτώχεια ως στοιχείο και της δικής σου ζωής... το "βλέπεις" κυρίως στους "απέναντι"...
η δράση, με συμφωνία όλου του τμήματος, μετατράπηκε σε eTwinning project με τίτλο "Let's break down the walls" αναφερόμενοι στα τείχη που υψώνονται από τις κοινωνικές διαφορές
προσπαθήσαμε να δούμε το θέμα σε σχέση με τον ρόλο που μπορεί να παίξει η εκπαίδευση στην άρση των διαφορών και την ομαλή ένταξη των ατόμων στη κοινωνία που ανήκουν αλλά και την αποδοχή της διαφορετικότητας από την άλλη
και το σύνολο όχι ξεκομμένο από το θέμα της φτώχειας...
το πρόγραμμα δεν ολοκληρώθηκε δυστυχώς μέσα στο χρονικό περιθώριο που είχαμε βάλει αλλά ελπίζουμε πως θα μπορέσουμε να το συνεχίσουμε τη νέα σχολική χρονιά.
σαν τέλος, το βίντεο που φιάξαμε με ορισμένες απο τις φωτογραφίες που τραβήξαμε
στα ελληνικά..
στα αγγλικά.. απαραίτητο για τη σελίδα etwinning
*******
ευχαριστώ πολύ τους μαθητές μου που με ακολούθησαν και τους γονείς τους που με εμπιστεύτηκαν...
μια διαθεματική και διαπολιτισμική προσέγγιση, της διαφορετικότητας μας σε έθιμα κ.ά. με βάση τους τόπους καταγωγής μας...
μια δράση που δουλέψαμε με το Α1 τμήμα της φετινής χρονιάς, στο μάθημα της Γεωγραφίας
με βοηθούς γονείς, παππούδες, εγκυκλοπαίδειες και ιντερνετ δουλέψαμε πάνω σε συνήθειες και συνθήκες ζωής των Ρομά, Ρουμάνων, Αιγύπτιων, Γερμανών, και τοπικές ιδιαιτερότητες στην Ελλάδα
Έλληνες όλοι!
αφορμή δόθηκε από έναν καυγά μεταξύ των αγοριών μετά από αγώνα ποδοσφαίρου
ελπίζουμε στη νέα σχολική χρονιά να μας δοθεί λίγος χρόνος για να ολοκληρώσουμε την παρουσίαση της δουλειάς μας μέσα στη τάξη....
μια εργασία του μαθητή της Α τάξης, Παναγιώτη Πρεμέτη, στο μάθημα της Τεχνολογίας με θέμα: Ανεμογεννήτρια
μου άρεσε πολύ η επιλογή του Παναγιώτη να διανθίσει την παρουσίαση της εργασίας του με φωτογραφίες του ίδιου τη στιγμή της δημιουργίας του έργου του!!!
επειδή... καλός ο Ομπράντοβιτς.. καλός κι ο Διαμαντίδης... αλλά....
Σε δεύτερο πλάνο .
Ταξιδεύοντας από τα δυτικά προς ανατολικά, οφείλεις υποθέτω, να προσθέσεις τον χρόνο του ταξιδιού σαν χασούρα στην ώρα, τον χρόνο τον δικό σου
Κι αν η μια ώρα δεν είναι και τίποτε σπουδαίο, γιατί μια ώρα διαφορά νομίζω έχουμε από Μπαρτσελώνα, όταν αυτή συνοδεύεται, ή διανθίζεται προτιμάτε;, από την έξαψη της νίκης, την προσδοκία της πιο πριν, την ένταση του παιχνιδιού, την υπερένταση εξ αιτίας του, την κούραση από το ίδιο το ταξίδι, τότε… νομίζω τότε η μια ώρα φαντάζει μεγάλη. Είναι μεγάλη
Έβλεπα τον συνάδελφό μου, Δευτέρα πρωί στην ώρα του, μέσα στον κοινό μας χώρο, όπου υπάρχουμε με διαφορά φάσης στη σημαντικότητα των γεγονότων Εκείνων που προηγήθηκαν κι όσων θα ακολουθούσαν τις επόμενες ημέρες Παιχνίδι για το πανευρωπαϊκό κι οι εξετάσεις Μαΐου - Ιουνίου 2011 Και δεν είναι πως την υποδοχή του δεν την είχε Την είχε Κι από τα παιδιά περισσότερο Είναι αυτή η διαφορά φάσης όπου καλείσαι να εξοικειωθείς και να ταυτιστείς πλήρως στο νέο, σε ελάχιστο χρονικό διάστημα μετά την έντονη εμπειρία ενός αγώνα, μιας σειράς αγώνων, αυτού του επιπέδου, που με έκανε πρωί Δευτέρας να ψάχνω το πρόσωπο του συναδέλφου μου
Ήταν εκεί… Συνεπής, αξιοπρεπής, δυνατός, συναδελφικός. Ο δικός μας άνθρωπος
αυτό το βίντεο φιάχτηκε για τις ανάγκες ενός eTwinning project του οποίου το θέμα-τίτλο βλέπετε σαν τίτλο και της ανάρτησης αυτής
το θέμα που αναπτύσσεται έχει να κάνει με παιδιά που μεγαλώνουν δίχως γονείς και ενήλικες που γερνάνε χωρίς οικογένεια και έχει σχέση με την ανακήρυξη εκ μέρους της ΕΕ, του έτους 2011 ως έτος εθελοντισμού
στα πλαίσια αυτού του προγράμματος ανταλλάσσουμε γνώμες, εμπειρίες, απόψεις για δράση, στις περιπτώσεις που αναφέραμε σαν θέμα
το πρόγραμμα δουλεύουμε με τα παιδιά του Α3 τμήματος της φετινής σχολικής χρονιάς, 2010-2011 και φιάξαμε το βίντεο σαν πεδίο συστάσεων με τους μαθητές του Πολωνικού σχολείου με το οποίο συνεργαζόμαστε στα πλαίσια του eTwinning
αφιερώνετε στην κ. Τσεκούρα, μητέρα του Αντρέα, της Γιάννας και φυσικά του Γιώργου, για τον λόγο ότι έδειξε ενθουσιασμό κι ενδιαφέρον όταν της ανακοινώθηκε η πρόθεση
αφιερώνετε επίσης σε όλους τους μαθητές του Α3 και φυσικά τους δασκάλους τους της Αβάθμιας που τους ετοίμασαν να έρθουν στην αυλή του Γυμνασίου...
ποιο οφείλει να είναι το στοίχημα όταν ξεκινάς μια ομαδική εργασία στο σχολείο;
νομίζω πως δεν έχω μία μόνο απάντηση...
ξεκινώντας το μάθημα της Γεωγραφίας Β' γυμνασίου, το σχετικό με την Μεσόγειο, το μοναδικό που είχα κατά νου ήταν να υλοποιήσω ένα τρόπο διδασκαλίας του μέσω του γνωστού στους παλιούς, τραγουδιού Μεσόγειος, του Δημήτρη Χριστοδούλου όπως μας είχε υποδειχθεί απο τις συγγραφείς του παλιού βιβλίου της Γεωγραφίας
η αρχική μου διάθεση μπερδεύτηκε με την επιθυμία μου να φιάξω ένα βίντεο σχετικό με το τραγούδι, το οποίο και έπραξα χρησιμοποιώντας φωτογραφίες των καλών διαδικτυακών φίλων μου, Ερμή Κασάπη, Γιάννη Δ. Καρνεσιώτη, Νικήτα Διαμαντή δύο οι προσπάθειες!
στο 2ο βίντεο μια φωτογραφία του Βράχου της Ακρόπολης, απο τον φωτογράφο Σπύρο Μελετζή
αναλύοντας με τη βοήθεια των παιδιών μέσα στην τάξη τους στίχους του τραγουδιού, σκέφτηκα πως το θέμα προσφέρεται και για μια πολύ πλατειά διαθεματική εργασία...
έτσι, το αρχικό μετατράπηκε σταδιακά σε μια διαθεματική εργασία η οποία διαμορφώνεται απευθείας σε διαδικτυακό περιβάλλον (wiki), με την διαδραστική συμμετοχή των μαθητών
το εγχείρημα είναι φιλόδοξο κι οι συνθήκες, συγκυρίες, δεν μας ευνόησαν
σημαίνει πως δεν είμαι σίγουρη για το αν και πότε θα το κλείσουμε.. αυτό όμως δεν πολυπειράζει! έτσι δεν είναι; αρκεί ο απολογισμός της χρονιάς να περιλαμβάνει μια σχετική δραστηριότητα, ευχαρίστηση κι αποκόμιση γνώσεων κι όχι μόνο σε επίπεδο μαθήματος αποκλειστικά...
όχι;..
μπορείτε να δείτε το περιβάλλον που εργαζόμαστε και τη πορεία της δραστηριότητάς μας, πατώντας επάνω στη φωτογραφία...
Ο 1ος ανεμόμυλος χρησιμοποιήθηκε πρώτα στη Μεσοποταμία και στη Κίνα γύρω στο 700π.Χ.Στην Ευρώπη το έφεραν οι Σταυροφόροι, μετά την Α' Σταυροφορία. Γνώρισαν εξάπλωση στην Ιβηρική και τη Ν. Ευρώπηκαι χρησιμοποιήθηκαν κυρίως για την άλεση γεωργικών προϊόντων.
Ο πρώτοςελληνικός ανεμόμυλος κατασκευάστηκε από τον Ήρωνα το 300 π.Χ. Η χρήση του, όμως, καθιερώθηκε πολλούς αιώνες μετά, δηλαδή κατά τη Βυζαντινή περίοδο.
Σήμερα οι ανεμόμυλοι υπάρχουν αλλά δεν χρησιμοποιούνται. Είναι απλώς ιστορικό κομμάτι της χώρας μας.
ΑΡΧΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙΑΣ
Χαρακτηριστικό του ανεμόμυλου είναι η φτερωτή που βρίσκεται στο μπροστινό άξονα. Η φτερωτή έχει αντένες που πάνω σ'αυτές τυλίγονται τα πανιά, τα οποία με τη βοήθεια του ανέμου περιστρέφουν τον άξονα και ο άξονας με τη σειρά του τη μυλόπετρα.
Η μυλόπετρα περιστρέφεται με τη βοήθεια της ρόδας, δηλ. ενός ξύλινου οδοντικού τροχού, που εφάπτεται με την ανέμη.
Η ταχύτητα της περιστροφής εξαρτάται απ'την επιφάνεια των πανιών. Το φρενάρισμα γίνεται με τη βοήθεια ενός χοντρού σχοινιού (σοκαρόσχοινο )που είναι δεμένο στέρεα γύρω απ'τον άξονα. Το σιτάρι(ή το κριθάρι κ.τ.λ.) τοποθετείται στην κοφινάδα, που είναι σαν ξύλινο χωνί, η οποία συνδέεται με τον ''ταϊστή'', μια σέσουλα που οδηγεί το σιτάρι στη μυλόπετρα. Το αλεσμένο σιτάρι (αλεύρι) συγκεντρώνεται σε τσουβάλια ή σε αλευροκασέλα.
ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Εκτός από το πράμα ότι απογυμνώνει το περιβάλλον από τους φυσικούς του πόρους(ξύλο, πέτρα),δεν έχει σοβαρές επιπτώσεις.
ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Πρώτα έκοψα το μπουκάλι και το κόλλησα πάνω στο μακετόχαρτο. Μετά έκοψα το χαρτόνι και το κόλλησα γύρω-γύρω από το μπουκάλι, έχοντας κυλινδρικό σχήμα. Ύστερα έφτιαξα τη στέγη και τη κόλλησα πάνω στην υπόλοιπη κατασκευή. Ακολουθεί η κατασκευή της θάλασσας, των ελίκων και τέλος το βάψιμο όλης της κατασκευής
ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΑΝΕΜΟΜΥΛΟΥ
Ο ανεμόμυλος χρησιμοποιήθηκε για την άλεση σιτήρων. Όλοι οι μύλοι χρησιμοποιούσαν την αιολική ενέργεια, όπως θα δούμε και παρακάτω.
Οι ανεμόμυλοι σταμάτησαν τη λειτουργία τους το 1943 και σήμερα ανήκουν στην αρχαιολογική υπηρεσία.
ΑΝΑΛΥΣΗΤΗΣΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ
Ο ανεμόμυλος κατατάσσεται στη τεχνολογική ενότητα "ενέργεια και ισχύς".
Η ενέργεια περιέχεται σε κάθε φυσικό σύστημα. Οποιαδήποτε μορφή δράσης προϋποθέτει κατανάλωση ενέργειας. Οι πραγματικά πολυποίκιλες μορφές ενέργειας βρίσκονται πίσω από τη ασύλληπτη ποικιλία φυσικών φαινομένων.
Ανάλογα με τον τρόπο που έχει αποθηκευτεί, ανταλλαχθεί ή αποκτηθεί μπορούμε να διακρίνουμε:
(α)τη κινητική ενέργεια
(β)τη δυναμική''
(γ)τη πυρηνική''
(δ)τη θερμική''
(ε)τη φωτεινή''
(στ)τη χημική''
και άλλες πολλές!
Η ισχύς είναι ένα σημαντικό μέγεθος της φυσικής. Είναι ο ρυθμός παραγωγής έργου ή περισσότερο κατανοητό, ο ρυθμός μεταβίβασης οποιαδήποτε ενέργειας.
Κατάλογος πηγών πληροφόρησης
Το ιντερνετ (δηλ. το google)
ΓΕΝΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ
Βλέπω ένα άσπρο ανεμόμυλο, με ένα μπλέ παράθυρο, μια μπλέ πόρτα και μαύρους έλικες, τοποθετημένο πάνω σε μια μακέτα πράσινη και από δίπλα μια παραλία με θάλασσα.
μια εργασία της μαθήτριας, Κατερίνας Πίνη, του Α3 τμήματος, στο μάθημα της Τεχνολογίας
κι επειδή η ..παιδεία τέχνας κατεργάζεται, ελλείψει ηλεκτρονικής γραφής της εργασίας και scanner, φωτογραφήθηκε μέρος αυτής και το αντικείμενο και μεταφέρεται εδώ ως slide...
Που δεν είναι το Π της Πόπης του διπλανού θρανίου, μήτε το Π του Πάνου του άλλου τμήματος! Ούτε καν το π του παγωτού που μ’ αρέσει! Είναι το π του κύκλου που τόσο με βασανίζει Τι στο καλό το θέλανε οι αρχαίοι και το ψάχναν; Μα έτσι πάντα γίνεται όταν ένας δεν έχει δουλειά να κάνει και ο χρόνος του φτάνει να φιλοσοφεί και να ψάχνει Όποια, λέει, και νάναι η ακτίνα του κύκλου, μεγάλος, μικρός, μεσαίος, όποια δηλαδή ακτίναή το διπλάσιό της (Διάμετρο) και νάχει, το του μήκους (της περιφέρειας) του κύκλου προς την διάμετρό του, βγαίνει σταθερός και ίσος με έναν αριθμό που, άκου τώρα!, είχαν την έμπνευση να τον ονομάσουν π !!! Και δώστου ο κύριος Κυριάκος με τα σχοινάκια του και τα σχηματάκια του επί χάρτου, να μας προτρέπει να μετρήσουμε και να συμπεράνουμε από μόνοι μας αφού φυσικά θαυμάσουμε πρώτα, ό,τι κι οι αρχαίοι!!! Έλεος βρε! Εγώ παιδί του πληκτρολόγιου και του μάτζικ στικ των playstation να πάρω στα δαχτυλάκια μου σχοινάκια και να μετράω; Έλεος!!! Έχε χάρη που είμαι συνεργάσιμο παιδάκι κι έχει ωραία σχηματάκια!!!... για να δούμε….
στον αγαπητό συνάδελφο Μαθηματικό, κ. Γιάννη Κυριάκο για την προσπάθειά του στο δύσκολο.. την βιωματική διδασκαλία των Μαθηματικών αλλά, κυρίως, την εξατομικευμένη διδασκαλία!!!!....
to sxoleio tou zefyriou akoune diaforoi kai to parexhgoun!! den einai etsi omws!!!{dimi}
Einai ena apo ta kalitera sxoleia tis attikis!!!{sofia}
apeuthinomaste twra stous kathigites! tous eyxaristoume gia osa mas exoun mathei kai proskaloume sto sxoleio mas osous den exoun er8ei gt akoune zefyri kai trxoun na "kryftoun"...!{dimi kai sofia}
